卢姑娘也好，骆淑华也罢，其实都是不懂什么炼铁的，但他们毕竟上过学，因此对教育还是有一些认知的。

虽说，卢姑娘比较反对教育产业化，也反对医学院的各种收费和医学界的各种乱象。

骆淑华更是对冗长的中小学时代，浪费了他们学习专业课的宝贵机遇，表示严重不满。

最近随着年龄的增长定型的，不光是体内脂肪细胞的数量，还有不再发育的大脑。

青春期的那宝贵几年，倘若教育得法的话，所取得的成就，断然不可能只局限于某些愚蠢教育从业者的评价。

“这是为你们的深造争取一个机会。”

深造的机会当然是可以是争取来的。

但是被深造的内容凭什么不能更高一层，评价本身又为什么不能是生造的内容呢？

这难道不是进阶吗？

中学时代的冗长和课业负担，支撑起的是国民的基本素质。但它不一定能够支撑起一个国家的科研力量。

当然也有人会说这是在打基础，但基础可以打更好的呀。

合适年龄段的课业选择，当然是教育界最为重要的议论话题。

但这个话题本身并没有客观的答案。

所谓历史经验的积累，不过是不断的试探，但这种试探存在着一个巨大的问题：有可能一开始试探的方向就错了。

比如对于骆淑华来说，倘若早接触自己的专业课几年，恐怕成就将会远高于此。

而已经在国内普及开来的所谓外语高中，就是对这一愚蠢做法的坚决纠正。

甚至他无比赞同穿越者们职业教育的路线。

当年那些职业教育的中专们，后来有多少成了学院乃至大学。

而比他们更高一级的高中，后来的情况又如何呢？

它们只能还是高中，甚至有些已经被撤掉编制了。

可以想见的是，在未来的大明，在市场和技术引导之下，对人才的需求将迫使教育变出做出变革。

但那种变革，恐怕是一种升华。

因为大明并不完全需要一个稳定的江山，它已经打开了他躁动不安的心房，意图将整个世界纳入其中。

这是千载难逢的机遇，不是500年之后的人能够奢望的。

当然也是500年之后的人们来这里的重要野望之一。

虽说不是所有人都站在这样的高度去思考问题骆淑华认为自己的这种想法已经是一种高度但这种源头借助他们所说的教育，还是从内心当中呼唤起了他们的贪婪。

当然让她也始料不及的是：大明朝的土人在受到类似的教育之后，竟然也产生了类似的贪婪。

有一句话在这个时候似乎更适合反过来说。

人心都是肉长的。

贪婪也是长在肉里的呀。

论起对人性的理解，其实更接近原始，社会生存压力更大的明朝人，在可以系统的学习心理学、哲学、社会学乃至人类学的现代人面前，恐怕还是不落下风的。

骆淑华没有意识到这一点。

这个大明王朝的生活确实是快节奏的，每天伺候皇帝对于许多喜欢穿越的女孩来说，或许是他们梦寐爱情的一部分。

但对于骆淑华来说，却是噩梦一般的延续。

今天他和往常一样捧着一摞来自现代社会的书，给那个慵懒的皇帝轻声细语的朗读着。

这些书很多都是通州系穿越者带过来的。骆淑华甚至负责搜集过其中的一部分，甚至还记得其中的不少内容。

不过这些内容却是比较冷门的，在国内甚至少有人研究。

首先是因为它是跨学科激动地，既牵扯到历史又牵扯到技术。

其次，技术史这个冷门专业的研究者，按常理来讲，像数学史、史学史一样，应该由数学、史学的研究者来进行。

但人家搞技术的虽然有那个经济基础去研究这玩意儿，但他们更愿意做的是向前看、向钱看，因为那样才能看到钱。

所以这些理工科的玩意儿，反而是文史类的人研究比较多。

第三，也是最为重要的一个问题，就是一开始论述的教育问题。

一个脱离社会生产实际的教育体系，固然培养不出带兵造反的人来，可又怎能培养得出高效创新的人呢？

很多人是结束了起点灌水一样的通识教育之后，才接触到真正的生产力技术的。

让这群人去写出技术史来，我们还是指望母猪会爬树吧。