赵欢的事情发生之后，林尘意识到，这个班的问题所陷入的恶性循环比自己预计的还要严重。

甚至这种恶性循环都已经发展到正常班级运作的情况了。

毕竟，学不好是问题，可如果连正常的教学都没办法维持，那就是严重的危机了。

一般来说，要处理这类问题，大多数学校采取的方法无非就是对学生下手。

记过、退学、开除、或者小规模地换班调整。

但麻烦的点就在于，以240班现在的情况，处分一两个学生是完全没有用的，只会进一步激化矛盾。

如果要彻底扭转局面，一处分就要处分好几个甚至十几个学生，这样才能达到效果。

但尴尬的是，三江中学的领导、乃至于教育局的领导都不可能有这样的魄力。

毕竟，这个县城的教育环境、尤其是人才环境本来就已经够拮据了，这种有可能引发连锁反应的策略，没有人会冒险去用。

现在的家长可不是林尘上学时的那些家长了。

自己那时候要是在学校犯了什么错，爸妈第一个想的就是：你为什么不遵守学校的规则？你为什么不听老师的话？老师还能冤枉你吗？

而现在呢？

家长想的是：

你为什么冤枉我孩子？不就这么一点破事吗，至于开除吗？你是不是因为我没给你送礼所以故意针对我孩子？

这大概也是教育发展过程中的一个巨大的痛点----教师的权威性已经大幅降低了。

想到这里，林尘忍不住叹了口气。

焯！

上完第一节课的时候，自己还觉得一切都进行得挺顺利的呢。

结果都是错觉啊。

咋办呢？

虽然在赵欢面前自己已经把大话说出去了，可真要让自己拿出一个能将问题快速解决的对策来，一时之间还真做不到。

总不能像那些励志电影里一样，靠自己的人格魅力去感化学生吧？

别扯淡了…..电影里都是骗人的，高中生的共情能力、尤其是对“管理者”的共情能力是很弱的，绝大多数情况下，你试图去感化他们，只会让他们觉得你矫揉造作。

秩序！

秩序才是唯一的出路。

另外，自己还要彻底打破这个班里从众思维的定势，让那些搞事的人意识到，他们自己代表不了主流，反而他们才是少数人。

林尘立刻把这两个想法记到了自己的本子上。

理清了根本性的问题，他的脑子里也顺势浮现出了策略……

……

而就在他琢磨着怎么去对付这些难缠的学生时，240班的学生则正在兴高采烈地庆祝着自己的胜利。

两堂英语课下来，赵欢完全拿他们没有任何办法，原本计划的上课内容也改成了自习，甚至第二节课的时候，她一句话都没有说。

“咱们赢了！”

“确实！这么一搞，校领导应该就能看出问题来了吧？下次再给我们换老师，起码要换一个有责任心点的。”

“如果继续努力的话，说不定我们还能争取更多东西！”

“哪怕不能跟尖子班一样，多分我们一点资源也好啊！”

说话的正是谢添，他算是这次“反抗”的组织者，也是领头人。

在他极有煽动力的话术下，班里有接近三分之一的学生参加了这次活动，他们的声音压过了那些反对者和中间派，最终酿成了这一次的闹剧。

----当然，他可不觉得这是闹剧。

在他看来，这是一次反抗强权的胜利。