庄先生并未与二童深谈，胸中沟壑万千，却需斟酌言语，使之既浅显又入心。

时日悠长，孩子尚幼，教诲之路漫漫，他自是不急。

转瞬，他将注意力投向白嘉的学识检验，这位新来的小友，其学问进度亟待摸清，以便量身定制课程。

白嘉已将《论语》倒背如流，尽管后半部的深意尚未触及。

闻其先前师从旧塾与刘氏，庄先生满意颔首，遂遣二童归座受教。

小满首次邂逅学识超群的同龄人，紧随白嘉身侧，嘀咕道：“读书速度竟胜我一筹，我自周岁便启蒙《千字文》，至今仅此而已”白嘉暗忖小满确是憨态可掬，轻声回应：“我自两岁始读，不过三月，《千字文》已烂熟于心”当然，他未透露彼时尚不识字，直至三岁方握笔习字的秘密。

小满身旁有了智计过人的同窗，愈发勤奋，听课时全神贯注，思绪飞扬，疑问层出不穷。

譬如，当庄先生阐述“温良恭俭让”——温和、正直、庄重、节俭与谦逊的美德时，小满忽发奇想，自问是否具备这些品质，便是圣人了？庄先生未及发言，白嘉已抢先道：“单说正直、温和与谦让，你可不符”他举例：“昨日袒护侄儿，非正直；与我争执，失了温和与庄重；至于谦让，咬人可算不上”

小满不服，抗议道：“我那是在保护侄儿和自己，我要做的是孔夫子那样的圣贤，而非愚钝之人！”眼看二人又要拌嘴，庄先生轻敲桌面，提醒道：“课，还要不要听了？”于是，白嘉与小满立刻正坐，双手规矩放膝，专心致志聆听。

庄先生随即引述孔子事迹，生动诠释“温良恭俭让”。

一上午，仅此一课，随后便放手让孩子们自学识字与默诵，自己则转向教导年长的学生。

系统虽多次见证，仍不禁感慨古人的智慧。

教育资源匮乏的古代，先生的学识广博与因材施教，却是未来许多时代难以企及的。

特别是八股文兴起后，教育模式趋于单一，更显古代教学之独特价值。

系统默默观察，未将这些评述与小满分享，只静观她与白嘉斗嘴，听她夸口已将课文与经义牢记于心。

白嘉不甘示弱，哼声道：“我早记下了，连下篇都能背”感受到挑战，小满斗志昂扬：“我会超越你的”她并非空谈，旋即翻开课本，继续研读后面的篇章。

文字已难不倒她，自行阅读，不在话下。

更不用说，当庄先生为她标记好句读时，她简直像是被赋予了魔法钥匙，直接跳过繁琐的断句过程，摇头摆尾地沉浸于书页之间。

初次阅读，文字如迷雾般缭绕；第二次，障碍悄然消散；待到第三次，那些句子竟似溪水般潺潺流淌。

复述一遍后，小满已能磕磕绊绊地背诵全文，心中那份成就感如同夏日午后的阳光，明媚且热烈。