窦笑云痛定思痛，决心从袁峰的世界走出来。白天她就呆在办公室认真备课，写教案，做课件。这段时间正好在讲《明末清初的思想活跃局面》，讲的第一位思想家便是李贽及其反正统意识。

她想起在“小城故事”讨论《万历十五年》的李贽时，袁峰就建议在讲中国传统文化主流思想的演变这一专题时应该将李贽的另一面也讲给学生听。袁峰说教材讲得太简单，只展示了李贽反叛的一面，却没有展示出他自相矛盾的一面。李贽皈依佛门却又不受戒，批判他者却又靠着被批判者接济生活，不满政治却又做不到“息机忘世”……对于李贽的结局，教材中只说他“不堪迫害自杀身亡”。袁峰说，李贽的“自杀”也应该给学生讲清楚。应讲明白李贽是剃头自刎的基本史实，可以将当时他写在侍者手掌心的那段“对话”也辑录下来展示给学生，“七十老翁何所求”，甚至可以联系文学上典故将“信陵君窃符救赵”的故事一并给学生讲解，让学生自己思考李贽说此话与侯赢说此话的意义有何不同。可以把《万历十五年》中后人对他自杀行为的评价及本书作者的评价都介绍给学生做参考，从而激发学生自己去思考。这样一来，学生对这位思想家的了解就仅仅流于表面了。教学不能是功利的，尤其是历史。我们的下一代有权利知晓历史人物的两面性，这有助于他们了解历史，从历史人物身上反观自己。这是袁峰说的。他不显山露水，却对教材如此地熟悉且有思考。

袁峰说过，他对李贽的研究相对来说是比较多的。此刻，窦笑云就是按照袁峰的思路来讲授课文的。他的“教学思想”不知不觉中已深深地印在了窦笑云的教学思考里。讲完这一小节的时候，学生听得津津有味，说窦老师怎么知道得这么多，纷纷对李贽产生了兴趣，也要去找那《万历十五年》来读一读。窦笑云却许久默默不语，她的眼眶有点湿润。学生不懂，还以为她是对李贽的结局十分感慨。

黄玲这学期调到和窦笑云一个年级一个办公室了，见她天天如此勤奋，开玩笑说她不做班主任真是可惜了。

“摊牌”以后，袁峰在学校里不再匆匆而过躲着窦笑云了，事实上，现在轮到窦笑云躲着袁峰了。怕同事们看出什么猫腻，他们在学校里又从不拉扯，表现出来。袁峰在极度的纠结中有时去宿舍堵窦笑云，窦笑云告诉他再这样就打电话报警了。昔日的恋人成了仇视的对立，真是世事难料。对于李佳，袁峰也是尽力照料着。还好他从小比较自立，学会了做饭做菜，虽做不出山珍海味，但是照顾人绰绰有余。本来是想着什么时候真正做一桌地道的本地菜给窦笑云尝尝，给她露一手的，给她个惊喜。结果机会还没寻到，爱情就结束了。

他不知道李佳到底如何做决定，他想通知双方父母，把婚结了。家里不是一直让他找女朋友成家吗，没想到来得如此之快。袁峰每天上完班就到李佳的房子里来，给她做饭，陪她说话。他本来想让李佳搬到他那边的宿舍，但是李佳毫无理由地拒绝了。李佳暂时请了假，每天就在屋子里呆着。

有一天晚上，他们正看着电视。李佳忽然把电视关掉，扭头对袁峰说，你走吧！

袁峰感到莫名其妙，以为自己哪里得罪了她。

我让你走，我已经提交了辞职申请了，学校也同意了。明天我的男朋友就要从省城下来接我走了，孩子不是你的，我要结婚了！

难为李佳一口气说了这么多件事，袁峰却被彻头彻尾地打晕了。

你再说一遍？