“有前提，当然有前提，而且前提和目的一致。达到我族成年标准脱离监护后，知性体必须主客观认同我族理想制度现实，并为之奋斗。这点和大家一样，也就是宪法所规定的、所有成年个体拥有聚落公民权的前提，与拥有公民权的成年个体所肩负的责任。他们实际参与我族社会生活实践，同样和现在或者未来的大家一样需要签订标准服务合同，权责相符”

“特殊之处是，即使成年了他们仍暂时需要一个挂靠对象长期遂行监护人责任……我家磷花已经有公民权了所以年龄上没问题啊，别想着在这种人人都能想到的地方扣老师细节，瞎举报要反扣你们信用的”，他讲着讲着好像半途中临时想起了什么，阴恻恻扫视听众以示威胁。

“而前半部分，大家不妨眼界开阔一点”，说到这儿他明显傲然一番，语速加快，明显腹稿清晰了不少，“知性体核心人格种子为人造不假，从知性体整体的表现结果上看，他们是不同于人类却又可以无缝接入人类社会的另一种崭新物种，这一侧面体现的是知性体的非人性质”

“同时为了实现无缝接入社会这一基本要求，他们需要和你们、和我一样有从小到大逐渐学习并融入社会的不可或缺自然过程，又从中表现了和大家无二的人形性质。有点绕是吧？”

人与非人性质二分法，结果上两者又因共同的人为因素粘合为统一整体……可照这以教育学习为唯一手段的软性思路，若人为因素从一开始就错了呢？

他柳某和他的友人兼同事们早已考虑到了，世上亦没有比那时的经历更有力的教训，原本自信昂扬的语调开始卡顿、纠结——

“我们再把制造目的加入讨论。磷花的核心是第三代，指的是人格种子的直系第三代，而非更老旧思路的第三代。如今，某些……某些情报已经解密了，简而言之……简而言之过去我的团队走了弯路，最终发现老思路走不通……得出了目前还算成熟的‘挂靠监护’型知性体培养模式，以该模式的实践也就是个体磷花作为证明，知性体这一基于人形拟态的新知性生命物种，暂时无法脱离人形社会的母胎培育”

“仍是以在座诸位为例，同样在人形社会的母胎中长大成人，我看大家目前过得应该都蛮开心的，聚落也没逼着大家去干主观不想干的工作……所以依旧和各位一样、如此费劲培养出来的知性生命到底是不是工具，老师觉得自己应该讲清楚了”，这位新讲师终于讲完长难句，面上表情可能正主都没发现多了许多沧桑与洒脱。

“抱歉用这么侧面曲折的方式，不过也是出于让你们更深刻理解其中社会学因素”

柳梦麟讲师，他就这么轻飘飘地收尾了。

个中隐情只要是正常人都能听出来，年轻人们不好出声破坏他身上那股浓郁的人生完满气氛。

因认真听讲信息流才慢下来不久的临时讨论区——

谢谢柳老师！