“《找回童年》，童年，是一首清新的诗，是一幅绚丽的画，是一曲悠扬的歌……我记得，童年的我，总是喜欢在这里摘花捉蝶，那些无忧无虑的日子，如同这花香，清新而美好。

不错，57分。”

“童年，是那遥远而又亲切的记忆，是那梦中的故乡，是那遗失在岁月深处的珍珠。

错别字，55分。”

“童年的那份纯真和快乐似乎也随之消失。但是，我们真的无法找回童年了吗？

答案是否定的。童年，其实一直藏在我们的内心深处，等待着我们去发现和唤醒。我们可以通过回忆、体验和创造，重新找回那份久违的童年感觉。

写的什么玩意？30分。”

负责批改作文的老师伏案大致扫瞄着案上的试卷。

长达两页纸的文字，每评完一篇都需要花上他半分钟的时间。

若是运气好，看到一份好的文章，那等于是3分钟是大佬SPA，如是运气不好，看到一份狗屎一样的文章，则等于是花了10秒吃了坨屎。

她尽量高效的速度批阅，忽然间，她刚要下笔的手忽然停了下来。

“我独自在时光的长河里徘徊，寻觅着那些逝去的童年影子……有点意思。”

大约过了半分钟，批卷老师放下了笔，双手捧起封在一起的一整沓试卷，整个身体缓缓躺在办公椅上。

“我开始寻找童年的痕迹，试图在这座城市的钢筋水泥中找回那份失去的纯真。”

“诶呦，李老师啊，在偷懒呀。”

“别打岔，偷什么懒啊？”

“看什么呢？这么好看？”

“哦，学生写的作文，还有点意思。”

“哦？什么好作文让李老师这么入迷？”

说话间，旁边一位早就对阅读理解深恶痛绝的女老师也凑了过来。

李老师赶紧起身将试卷平放在桌上，三个老师聚在一起细细端详了起来。

那位调侃的王老师眉头时而紧锁，时而舒展，显然被文章的内容所吸引。

“嗯，这篇作文确实有水平，文字优美，情感真挚。”

王老师点头称赞。

“特别是这段，‘我开始寻找童年的痕迹，试图在这座城市的钢筋水泥中找回那份失去的纯真。’写得真好，让我想起了自己的童年。”

另一边的赵老师眼睛迅速扫过文字，脸上的表情也随着文章的内容而变化。

“确实不错，这篇作文有深度，不仅仅是回忆，还有对现实的思考。”赵老师评价道，“这个学生很有潜力。”

“我觉得可以做范文了。”王老师说道。

“嗯，论行文论情绪论思考都够资格了”赵老师说道。

这时，另一位老师走了过来，他是A班的班主任，大家都叫他老张。

“哟，几位老师在讨论什么呢？这么热闹。”张老师好奇地凑了过来。

“老张，你来得正好，来看看这篇作文，写得真好，说不定就是你们班的学生呢。”李老师将作文递给了张老师。

张老师接过作文，认真地阅读起来，他的眼睛里逐渐流露出赞赏的神情。

“嗯，这篇作文确实写得好，文字流畅，情感细腻，思考也很深刻。”张老师点头称赞。

“你们觉得这篇作文能拿多少分？”李老师问道。