一旁的同桌听到附近的议论，用手肘戳了戳惠思诗。

她并没有理会那些闲言碎语，而是下意识拉出一本练习册，将桌上那本翻阅了无数遍的《童年》盖住。

刘年丰微笑的摇了摇头。

“这篇作文的作者，是张子连。”

张子连？张子连。

惠思诗脑海中浮现出那个虽然同伴两年，却并不怎么熟悉的身影。

他的成绩平平，性格内向，并不引人注意，唯一让自己印象深刻还是前些天他突然临时抱佛脚努力了一下。

她好奇的回过头，想要找寻那个名叫张子连的人的位置。

张子连眼中闪过一丝不易察觉的紧张，他此时正坐在自己座位上，右手握着圆珠笔，左手压着有些磨损的笔记本，似乎在想做些笔记。

“竟然是张子连？”

“怎么会是张子连？”

“他不是个体育生吗？”

教室里响起一片惊讶的低语声，同学们难以置信地看向张子连。

刘年丰又敲了敲桌子示意大家安静：“所以我说过，任何人都有可能创造出惊人的奇迹，只要他们愿意尝试并为之努力。”

刘年丰的话让教室里的议论声渐渐平息下来，但同学们看向张子连的眼神明显不同。

有的带着敬佩，有的则明显感到不服气。

一旁的刘军伸手戳了戳张子连的腰子，张子连转头看去，刘军在桌底下竖起了大拇指。

与此同时，其他教室……

在一班，李老师站在讲台上，高举着手中的试卷，激动地说：“同学们，今天我要和大家分享一篇非常出色的作文。

这篇作文以其独特的视角和生动的描写，展现了作者对童年的怀念以及对成长的思考。”

在二班，语文老师则引导学生们进行小组讨论：“我认为这篇作文最大的特点是它的真实性。作者没有使用华丽的辞藻，但他的文字却能直击人心。现在，我想让你们分组讨论，你们从这篇作文中学到了什么？”

在三班，老师则着重分析了作文的结构和语言：“这篇作文的结构非常清晰，从回忆童年到对现实的反思，再到对未来的展望，层层递进，环环相扣。而且，张子连同学的语言简练而富有感染力，这是非常难得的。”

在五班，语文老师则鼓励学生们向张子连学习：“作者张子连同学的这篇作文，不仅仅是一篇作文，它是作者情感和思想的结晶。我希望你们都能从中获得启发，勇敢地表达自己，无论是通过文字还是其他方式。”

在其他班级，语文老师们也都以各自的方式引导学生们学习和欣赏这篇作文。